Введение

1. Использование программ общего назначения

• учебные задания и материалы для преподавателей
• шаблоны

2. Использование образовательных программных ресурсов

• традиционные задания
• задания с использованием ресурсов интернета
• средства учебной коммуникации, системы управления курсами (виртуальные среды обучения), учебные виртуальные сообщества

Заключение

Литература

Введение

Преподавателям иностранных языков очень часто приходится адаптировать уже имеющихся учебные пособия к конкретным условиям обучения и образовательным потребностям учащихся, а также разрабатывать собственные учебные материалы.

Современные компьютерные технологии позволяют не только выполнять подобную работу более эффективно, но создавать учебные и методические материалы различной степени сложности - от планов уроков и упражнений до проблемных и проектных заданий, веб-страниц и дистанционных курсов самостоятельно, не прибегая к помощи программистов.

Учебно-методические материалов создаются с помощью специализированных образовательных электронных ресурсов и компьютерных программ общего назначения, которые представлены не только коммерческими продуктами, но и большим количеством условно-бесплатных и бесплатных программ.

Технологические и методические возможности программных средств, легкость их освоения и удобство использования, как правило, не зависят от того, являются они платными или бесплатными. Использование бесплатных ресурсов, тем не менее, предоставляет преподавателю большую свободу в выборе средств, соответствующих специфике преподаваемой дисциплины, конкретным условиям и задачам обучения и индивидуальным предпочтениям преподавателя. Гарантией качества созданных преподавателем компьютерных учебных материалов и успешности их использования в обучении языку будет служить квалификация преподавателя - его/ее общая методическая подготовка и компетенция в области компьютерной лингводидактики.

Для подготовки компьютерных материалов по иностранным языкам используются три группы ресурсов:

• программы общего назначения (прикладные программы, средства электронной коммуникации);
• универсальные образовательные программные средства;
• специализированные программы, предназначенные для создания учебных материалов по иностранному языку.

Предварительная работа преподавателя при создании учебно-методических ресурсов с помощью компьютерных технологий заключается в отборе нужного языкового материала, подготовке заданий и упражнений и при необходимости - ссылок на ресурсы интернета. Для работы с программами, позволяющими использовать звук, графику и видео, требуется заранее подготовить соответствующие файлы. Кроме того, имеет смысл ознакомиться с примерами заданий, созданных с использованием конкретных ресурсов, и (при необходимости) с сопровождающей документацией или справочной информацией.

Подготовленные с помощью компьютерных технологий учебно-методические материалы предназначаются для использования в электронном (автономном или сетевом) и/или печатном вариантах. Они могут быть представлены:

• готовыми учебными заданиями,
• шаблонами, на основе которых создаются учебные и методические материалы.

Примерами подобных учебных материалов могут служить планы уроков, анкеты, раздаточные материалы, традиционные упражнения - тесты, викторины, кроссворды и т.п., а также разнообразные задания на основе ресурсов интернета - тематические списки ссылок, веб-квесты, ролевые игры, проекты и др. Учебно-методические материалы и шаблоны могут размещаться на личных веб-страницах преподавателей, на сайтах образовательных лабораторий, языковых центров, учебных заведений, на образовательных порталах и в специализированных образовательных базах данных. Доступ к таким ресурсам может осуществляться как на платной, так и на бесплатной основе.

Примеры, приведенные в данной статье, представляют собой англоязычные, многоязычные и русскоязычные ресурсы, наиболее показательные задания на английском языке переведены на русский язык.

1. Использование программ общего назначения

Программы общего назначения, в частности прикладные офисные программы, являются самым доступным ресурсом для использования в образовательных целях, поскольку они установлены на каждом компьютере в локализованных версиях, адаптированных для большого числа языков. В структуру подобных программ могут включаться шаблоны для подготовки определенных типов документов - деловых писем, резюме, отчетов, брошюр и т.п. Такие шаблоны содержат не только различные способы их оформления, но и в ряде случаев примерное содержание документов. Кроме того, на основе любого документа пользователи могут создавать собственные шаблоны. К наиболее распространенным программам, использующимся в образовательных целях, относятся текстовые редакторы, программы подготовки презентаций, издательские системы, редакторы веб-страниц, средства электронной коммуникации - электронная почта, чат, интерактивные анкеты, форумы, электронные дневники ("живые журналы") и т.п.

Учебные задания и материалы для преподавателей. Примеры:

Учебные задания и материалы для преподавателей. Шаблоны:

2. Использование образовательных программных ресурсов

Универсальные образовательные электронные ресурсы, предназначенные для обучения любой учебной дисциплине, включают средства:

• создания учебных компьютерных материалов,
• обеспечения коммуникации в рамках учебного процесса,
• управления процессом обучения.

Каждый из указанных программных ресурсов может использоваться самостоятельно для компьютерной поддержки традиционных, дистанционных и комбинированных (очно-дистанционных) учебных курсов. Комплексное использование этих средств в одном программном продукте создает систему управления учебными курсами ("course management system" - CMS) или электронную (виртуальную) среду обучения ("virtual learning environment" - VLE).

Специализированные образовательные ресурсы предназначены для обучения конкретной учебной дисциплине. Несмотря на то, что многие компоненты компьютерной поддержки учебного процесса являются универсальными, различные дисциплины в силу своей специфики могут требовать дополнительных программных ресурсов (например, лабораторных практикумов, экспериментальных и моделирующих сред и т.п.).

Для обучения языку принципиальными являются возможности использования:

• средств мультимедиа,
• электронных словарей,
• справочных материалов,
• некоторых особых типов упражнений и вариантов выполнения стандартных заданий,
• средств электронной коммуникации,
• заданий и интерфейса на различных языках.

Программы-оболочки (или инструментальные программы), разработанные для образовательных целей, являются тем средством, которое позволяет ввести необходимый языковой материал в формат определенного задания, учебного курса или образовательной среды. Такие программы предоставляют возможность подготовки нескольких вариантов одного задания или нескольких типов заданий, которые можно создавать и использовать как по отдельности, так и в комплексе. Задания могут создаваться в автономном (off-line) или сетевом (on-line) режиме и выполняться автономно, в локальной или глобальной сети.

Формат созданных заданий может быть либо уникальным (определяться используемой программой), либо универсальным ( например, формат документа html) . Очевидно, что наиболее удобным вариантом подготовки компьютерных материалов является создание заданий универсального формата в автономном режиме и предоставление обучающимся возможности работать с ними в любом режиме - автономном, в локальной или глобальной сети.

Традиционные задания и методические материалы

Примеры:

Задания с использованием ресурсов интернета

Оболочки для подготовки учебных материалов с использованием ресурсов интернета позволяют создавать веб-страницы с заданиями. Подобно оболочкам для создания традиционных упражнений они могут включать один или несколько типов заданий, которые имеют единый дизайн или разные варианты оформления и могут использоваться как в комплексе, так и независимо друг от друга.

Веб-страницы с заданиями могут размещаться на веб-сайтах, предоставивших ресурсы для их создания. Условия размещения веб-страниц с заданиями могут быть различными - на некоторых сайтах все задания хранятся в течение года, ряд порталов позволяет создавать пробные задания с последующим автоматическим удалением с сайта, в некоторых случаях задания размещаются на сервере после предварительного отбора и т.п. Однако независимо от условий размещения подготовленных материалов все оболочки подобного рода позволяют редактировать уже созданные задания и упражнения.

Примеры:

5. Средства учебной коммуникации, виртуальные среды обучения, учебные виртуальные сообщества

Использование средств электронной коммуникации представляет особую ценность для обучения языку, поскольку позволяет расширить возможности общения на изучаемом языке и включить в учебный процесс реальную коммуникацию. Хотя существующие общедоступные средства электронной коммуникации (чаты, форумы, почтовая рассылка) широко используются в учебных целях, специализированные коммуникационные образовательные ресурсы обеспечивают безопасную, закрытую для посторонних лиц среду обучения.

Примером одной из популярных образовательных сред, обеспечивающих учебную коммуникацию, может служить NiceNet (http://www.nicenet.org) На этом образовательном портале преподаватель может зарегистрировать учебный курс или несколько курсов и разместить для каждого курса:

• список группы;
• график выполнения заданий и контрольных работ;
• задания;
• ссылки на необходимые учебные ресурсы;
• дополнительные материалы для изучения курса.

Учащимся сообщается код курса, после регистрации они могут работать со всеми учебными материалами, размещать выполненные задания и комментарии, получать комментарии от преподавателя и других обучающихся, отправлять личные сообщения, добавлять темы для обсуждения и т.п. Простота и удобство программы позволяет прекрасно структурировать работу и целенаправленно управлять учебной деятельностью обучающихся, что делает возможным использование NiceNet не только в учебных курсах (традиционных, дистанционных, комбинированных), но и в качестве средства взаимодействия при организации проектной работы учащихся.

Виртуальные среды обучения, или системы управления учебными курсами, объединяющие учебные курсы, материалы и средства управления учебным процессом, как правило, ориентированы на универсальные образовательные задачи и потребности целого учебного заведения. Именно такие ресурсы являются наиболее дорогостоящими образовательными продуктами. Бесплатная образовательная среда Moodle (http://moodle.org) - в русской версии МООДУС (Модульная объектно-ориентированная учебная среда) позволяет решать следующие задачи:

• создавать учебные курсы, задания и упражнения, используя как собственные программные средства, так и компьютерные материалы, созданные с помощью других программ (например, с помощью оболочки Hot Potatoes),
• управлять учебной деятельностью обучающихся,
• контролировать выполнение заданий,
• организовывать учебное общение и т.п.

МООДУС поддерживает более 30 языков; с помощью этой оболочки в различных странах мира, включая Россию, уже создано более 1000 сайтов, на которых размещены учебные курсы по различным дисциплинам, в том числе и по иностранным языкам.

Все большее распространение в качестве средства организации учебного взаимодействия и обучения языку получают он-лайн журналы/дневники или веблоги/блоги ("weblogs", "blogs"). Основным преимуществом программных средств подобного рода является не только возможность регулярно публиковать материалы в Интернете и обсуждать опубликованное, но и создавать виртуальное сообщество пользователей таких ресурсов. Использование веблогов в образовательных целях позволяет создавать и среды обучения, и виртуальные учебные сообщества. В настоящее время в разных странах мира существует огромное количество образовательных веблогов, среди которых немало ресурсов для изучающих иностранные языки. Примерами таких журналов могут служить Weblogg-ed (http://www.weblogg-ed.com , Educational Bloggers Network (http://www.ebn.weblogger.com), School Blog (http://www.schoolblogs.com ), Tawawa (http://www.tawawa.org/mt/), Beeonline ( http://beeonline.blogspot.com/), ESL/EFL Weblogs, (http://anvil.gsu.edu/EV), ESL-EFl Blog Ring (http://blinger.org/blinger/web-ring/ringmaker.php) и многие другие.

Заключение

Примеры, представленные в статье, далеко не исчерпывают список бесплатных программных средств, позволяющих преподавателю самостоятельно создавать учебные компьютерные материалы. Как правило, их несложно найти, используя зарубежные поисковые системы общего назначения, специализированные образовательные базы данных, а также обратившись к веб-сайтам ресурсных центров и к личным веб-страницам специалистов в области применения информационно-коммуникационных технологий в обучении языку.

Подобные ресурсы активно применяются для подготовки учебных ресурсов на различных языках во всем мире, и хочется надеяться, что самостоятельное создание компьютерных учебно-методических материалов станет обычной практикой и для российских преподавателей иностранных языков.

Литература:

1. Бовтенко М.А. Компьютерная лингводидактика: Учебное пособие. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2002.
2. Титова С.В. Ресурсы и службы Интернета в преподавании иностранных языков. - Москва: Изд-во МГУ, 2003.
3. Титова С.В. Личная веб-страница. Раздел "ESL Resources for Teachers". - http://www.ffl.msu.ru/people/stitova/4teachers.html
4. 170 Ideas and Resources for Teachers. Integrating Technology into Planning and Curriculum / Сomp. Seale V. - Last updated: June 13, 2002. - http://www.ael.org/rtec/ideas.htm
5. Blogging Across the Curriculum (Weblogs in and around the classroom). -http://mywebspace.quinnipiac.edu/PHastings/classroom.html
6. Brown I. Internet Treasure Hunts A Treasure of an Activity for Students Learning English The Internet TESL Journal, Vol. V, No. 3, March 1999. - http://iteslj.org/Lessons/Brown-TreasureHunts.html
7. Campbell A. P. Using LiveJournal for Authentic Communication in EFL Classes /The Internet TESL Journal, Vol. X, No. 9, September 2004. - http://iteslj.org/Techniques/Campbell-LiveJournal/
8. Campbell A. P. Weblogs for Use with ESL Classes / The Internet TESL Journal, Vol. IX, No. 2, February 2003. - http://iteslj.org/Techniques/Campbell-Weblogs.html
9. Creative Ways to Use Your Existing Software. - http://rcs.rcps.k12.va.us/creativeways/right.htm
10. Dodge B. WebQuest Taskonomy: A Taxonomy of Tasks. - August 11, 1999. - http://webquest.sdsu.edu/taskonomy.html
11. Dudeney G. The Internet and the Language Classroom (Cambridge Handbooks for Language Teachers). - Cambridge: Cambridge University Press, 2000.
12. Gitsaki C., Taylor R.P. Internet English (www-based communication activities) (Student's Book, Teacher's book, web-site: www.oup.com/elt/internet.english). - Oxford: Oxford University Press, 2000.
13. Gray R. A Conversation Activity: A Korean Time Capsule / The English Connection. - July 2001, Vol. 5, Issue 4. - http://www.kotesol.org/pubs/tec/tec_pdf/tec_0107.pdf
14. Hardisty D., Windeatt S., Eastment D. The Internet (Resource Books for Teachers). Oxford: Oxford University Press, 2000.
15. Hardisty D., Windeatt S. CALL (Resource Books for Teachers). Oxford: Oxford University Press, 1989.
16. Krauss M. Put the Web to Work for You and Your Students! http://www.lclark.edu/~krauss/call/webtraining.html
17. March Т. WebQuests and more. - http://www.ozline.com/learning/index.htm
18. Perez I. Creating Free Materials on the Web. - http://www.isabelperez.com/webquest/taller/creating/index.htm
19. Robb T. Building your own Course Management System. - February 17, 2004. http://moodle.org/file.php/31/MoodleforESL.doc (*необходима регистрация)
20. Starr L. Creating Rubrics: Tools You Can Use. Education-world July 6, 2000.- http://www.education-world.com/a_curr/curr248.shtml
21. Starr L. Scavenger Hunts: Searching for Treasure on the Internet! / Education-world. January 25, 1999. - http://www.education-world.com/a_curr/curr113.shtml
22. The Tech-Connected Teacher - www.esu5.org/techteacher

Об авторе:

Марина Анатольевна Бовтенко, кандидат филологических наук, доцент, старший научный сотрудник Института дистанционного образования Новосибирского государственного технического университета